hal-05655995 Conclusion

Cette conclusion situe l'ouvrage dans le cadre des études postcoloniales appliquées à l'enseignement des mathématiques dans les territoires ultramarins français. Malgré la départementalisation, les programmes et pratiques restent identique avec l'Hexagone, sans prise en compte des spécificités locales, ce qui génère des obstacles pour les élèves. La synthèse des contributions de l'ouvrage met en évidence trois axes : des ancrages théoriques dominés par la didactique des mathématiques francophone, enrichis par la didactique contextuelle, la psychologie, la sociologie et la didactique professionnelle, avec un dialogue critique sur la recherche fondée sur les preuves (EBR) ; une diversité méthodologique (sociométrie, psychométrie, ethnographie, entretiens, approches expérimentales) envisagée comme triangulation ; et des résultats montrant des inégalités de genre moindres qu'en France hexagonale mais une corrélation socio-économique/réussite plus marquée. La pédagogie explicite, l'enseignement de l'algorithmique et la contextualisation didactique apparaissent comme des leviers prometteurs, malgré les difficultés persistantes liées à l'entrée dans la logique de la preuve. L'ouvrage appelle chercheurs, enseignants, décideurs et familles à redonner aux mathématiques la place qui leur est due pour les jeunesses ultramarines.