hal-05655983 Didactique contextuelle et enseignement des mathématiques en Guyane française

Dans ce chapitre, nous analysons les pratiques enseignantes de professeurs des écoles de Guyane française. Il s’agit d’une étude issue d’un travail de thèse de doctorat. La focale est celle de la contextualisation didactique sur ce territoire post-colonial, pluri-culturel et plurilingue où les difficultés en matière d’éducation orientent les choix éducatifs vers une certaine adaptation des enseignements aux réalités socio-culturelles et linguistiques du territoire. Nous nous demandons comment les enseignants s’emparent de ces questions dans leurs pratiques de classe en géométrie. Le cadre théorique est celui de la contextualisation didactique et du Pedagogical Content Knowledge. Nous avons mené trois observations de classe lors de séances de géométrie et une enquête par questionnaire en ligne sur l’ensemble du territoire. L’étude des pratiques déclarées montre que les enseignants sont convaincus de la nécessité d’adapter leurs enseignements et les pratiques effectives montrent que ces adaptations se réfèrent majoritairement au contexte de classe sans références au patrimoine culturel et linguistique du territoire.